本学期我听了20多节课，覆盖大数据学院、人工智能与制造学院、数理学院、外国语学院、文传学院、教师教育学院、美设学院等多个学院。课后与任课老师的交流中发现，教学过程中普遍面临三个教学痛点：一是学生总体基础知识较为薄弱，自主学习能力较低；二是部分专业课程内容难度偏高，普通学生学习起来比较困难；三是课堂学时有限，课后学习缺乏有效的监督与反馈机制。这些因素造成老师授课投入很大，学生却常常感到专业知识难学、学不好。

人工智能与制造学院电路教学团队，致力于解决这些教学痛点问题，积极探索教学改革路径，开展了“闯关式教学设计”的实践探索。该模式依托超星网络教学平台资源，以“关卡=学习单元”为核心，遵循由易到难、循序渐进原则，将课程知识点拆解为不同层级的学习关卡。闯关式教学设计融合了“游戏化机制+分层学习目标+任务驱动”等理念，适配线上平台交互特点，能够针对性地提升解决上述教学痛点的实效。

一、课程内容充实有价值

课程内容被分解为基础任务、巩固任务加提升任务。学生通过观看教学视频（支持进度记录、防拖拽、时长校验）、阅读电子讲义、知识图谱类型的章节知识总结等多种类型的学习任务，同时配合完成各种练习作业，并利用AI技术及时评阅，形成学习反馈。基础任务如图1所示。

图1基础任务

二、教学过程有趣，激发学生兴趣

网络教学过程中，课程融合积分、勋章、排行榜、解锁机制等游戏化元素，将听课、练习、测验、实操等学习行为转化为闯关任务，实现“学—练—测—评”闭环。通常一门课程分为若干大关卡，1个大关卡对应1个章节或1个知识模块。学生完成前一关卡，方可解锁下一关，强制保证学习顺序。每个大关卡又可拆分多个子关卡，通常1个子关卡=对应1节课时或1个知识点。每个子关卡内置固定学习任务，完成全部任务才算通关。针对学有余力的学员，设置拓展习题、案例分析、实操挑战和趣味问答等内容，学生可自愿参与，并额外获得奖励积分或专属勋章。这样的设计既兼顾了基础薄弱学生的学习需求，也为能力较强的学生提供了进一步提升的空间。

对于教学重点与难点的内容，课程同时设计软件仿真的过程与结果， 以视频形式呈现，让学生能更直观地理解相关教学内容，提高学习效果。示例教学如图2所示。

图2电路仿真视频

三、课程学习监督机制直观有效

教师可以通过平台实时查看学生闯关数据，及时掌握学生学习进度和任务完成情况，如图3所示。针对低通关率关卡，教师可以有针对性地进行补充讲解；对于没有完成通关任务的学生，教师也能够及时给予提醒、指导和帮助。

图3闯关进度

从闯关模式的教学设计过程来看，知识点的微课学习，可降低线上学习畏难情绪，帮助基础知识薄弱的学生逐步建立学习信心，从而有效解决学生基础知识薄弱导致的学习困难问题；可视化学习进度，让学生清晰感知学习成果，提升学生学习满足感，有效培养自主学习能力；数据化管理则便于教师全面掌握学情，及时监督学生课后学习情况，并采取相应的教学干预措施。总体来说，课前充足的学情分析，即“备学生”、课中精心的教学设计；课后有效的学习监督，三者有机结合，可系统性地解决地方高校教学过程中面临的诸多痛点难题。闯关式教学设计不仅提升了线上学习的参与度和有效性，也为实现个性化教学提供了有益探索。

校教学督导邹琦萍